2020年12月，长沙康礼·克雷格学校组织开展教学示范课活动，涵盖IB六大教学法“基于探究、概念驱动、情景教学、小组合作、因材施教、以评促教”，旨在促进全校教师对IB教学法的学习、研究与实践，不断提高课堂教学效率，探索课程项目的深度融合。

小学部PYP、初中部MYP、高中部IGCSE三个学部精心筹备15堂教学示范课，可谓精彩纷呈。学校根据《研讨课教学评价指引》邀请学术领导团队从“学生主体”、“教师主导”、“文化特色”三个维度对示范课进行评议。经评委认真评议，以下示范课荣获一等奖：

四位经验丰富且极具个性的优秀教师也脱颖而出：

冯史君 String

美国波士顿学院教育学硕士

上海外国语大学英语语言文学学士

长沙康礼·克雷格学校高中部教学主任

他用他独特的魅力拨动着学生的心弦，专业的教学和认真的工作态度使他深受学生尊敬和喜爱。他拥有丰富的教学经验，教授托福、雅思、SAT等出国类考试英语。他的课程生动有趣，并且融入了美国先进的教学理念，让学生更加积极投入到课堂中、更高效地提升英语能力。冯主任参与编著《新托福真题全解析TPO1-10》、《新托福真题全解析TPO11-20》两书口语部分。

冯主任本次教授的是十年级ESL课程。课程设计中首先注重的是设计教学目标，在教学目标的设定上他主要参考布鲁姆教育目标分类的教育理论。布鲁姆会把学习分为六个阶段，即知识(knowledge)、领会(comprehension)、应用(application)、分析(analysis)、评估(evaluation)、创造(creation)。这六个阶段是根据学生学习能力的高低和学习材料的难易由低到高排列。教师要做到的是教学目标里要包含高阶和低阶的梯度目标来满足不同的学习者。

同时冯主任还运用了另一个教学理论Universal design for learning通用学习设计，即使用包容性的教学策略，尽可能的照顾到所有学生的学习水平，使广泛的学习者受益，满足所有学生的需求，而非针对某一类别的学生。

冯主任课程中的最大亮点是采用交互式教学和小组合作学习法，让学生自愿选择和竞争的方式现场分组，然后在小组协作中分配任务。学生根据自己的能力和喜好分别承担questioner，detailer，clarifier，summarizer等角色。通过小组竞争，小组成员可以互相帮助和协作，让程度较弱的学生也积极参与，达成学习目标。

本节课上完后，下节课冯主任会让学生展开深度思考，进行到布鲁姆目标分类法的最后评估和创新阶段，来对课文内容进行理性的、深刻的、本质的价值作出有说服力的判断，综合内在与外在的信息，作出符合客观事实的推断，最后完成写作。

易凤娇

湖南师范大学应用数学专业

11年小学数学教学经验

长沙康礼·克雷格学校小学数学学科组长

曾获长沙市教学比武一等奖、长沙市说题比赛一等奖、长沙市“星城杯”教学竞赛二等奖、长沙市优秀教研工作者、宁乡市“玉潭”民办教育贡献奖、宁乡市教育系统青年岗位能手等荣誉

湖南省十二五教育科学规划课题牵头人、宁乡市小学数学名师工作室骨干教师

撰写论文发表于《湖南教育》，多篇教学论文获长沙市一等奖

辅导学生参加湖南省奥数竞赛多人次获长沙市一等奖

易凤娇老师在课堂带领着四年级一班的学生一起探究“骰子游戏中的数学”。易老师通过引导孩子们观察骰子，并分小组掷骰子一步一步引导孩子们观察是否掷骰子游戏中的输赢只是关乎运气。整个课堂在孩子们欢乐的掷骰子声中达到探究的高潮。易老师巧妙地运用掷骰子游戏让孩子们在愉悦的游戏氛围中领悟到数学源于生活用之于生活的道理。课堂板书也是一大亮点，条理清晰，一目了然。相信这节课在不少孩子心里种下了一颗颗热爱数学的小种子！

易老师深信“学生是学习的主体，知人才能善教”，并一直坚持“备课上课是根本，学风建设是关键，回顾反思促提升”的教学原则。课前精心备课，课后及时反思。教无定法，学无止境，本着如此的钻研精神去教学，这样的课堂必然精彩！

刘佳

广东海洋大学中歌艺术学院舞蹈编导专业中国儿童歌舞学会会员

中国儿童音乐学会会员、北京舞蹈家协会会员

2013-2019年多次原创舞蹈、戏剧荣获北京市学生艺术集体项目一等奖，原创代表作《捏一个冬奥大娃娃》、《开学第一课》、《过河》

长沙康礼·克雷格学校青少年宫负责人

刘佳老师作为初中部舞蹈老师，对于艺术有着深刻的思考和领悟：一个喜欢艺术的人，往往更敏感于美，更乐于创造美好的生活，享受丰盈的人生。在传统教育中，艺术教育往往是被忽略的，而在人生长河中，艺术对人的影响却是不可估量的。他上舞蹈课的初心是给每个孩子自由发展的平台，给每个孩子自由舞蹈的机会，总结起来就是：求活，求变，求新，求广。

这次公开课他打破了传统舞蹈课的形式，通过对音乐和舞蹈的理解，提升了对艺术的审美能力。同时他还希望每个孩子能编出属于自己的舞蹈，因为舞蹈不单是技艺的掌握，更是艺术审美和鉴赏的教育与培养。他还提出在课堂上要把快乐还给孩子，因为教给孩子知识孩子以后未必记得，但教会了快乐的学习方式，将来可以举一反三。

在沉浸体验式教学中，学生们充分发挥探究精神和小组协作，既编出了属于自己的舞蹈，完成了一支作品，培养了协作和创造能力，又提升了审美趣味，获得了快乐、自信和成就感。

郑怡爽

小学语文高级教师，15年一线语文教学与班级管理经验，课堂教学多次获得市区级奖项

国家二级心理咨询师

先后任教于芙蓉区东风小学及火星二小，担任班主任、大队辅导员及语文教学工作

郑怡爽老师教学不仅扎实严谨，还特别注重孩子们学习习惯的培养。她执教的是小学一年级语文《项链》一课，这篇课文犹如一部优美的风光片：大海蔚蓝，宽阔无边，沙滩金黄，绵软细长，浪花雪白，哗哗而来。小娃娃赤着脚，拾海螺，捡贝壳，他们脸上写满快活，嬉笑着，奔跑着，享受着美好的生活。

郑老师的教学语言生动活泼，她用精彩的启发式提问激发孩子们学习语言文字的热情，课堂上默契地师生互动如行云流水。郑老师敢于突破传统，放手将课堂交给孩子，给孩子们空间，让他们自发地去寻找文章中的美。在课堂上“放开来”，不是完全被学生牵着走，而是给孩子们一个成长的舞台，找到自己在课堂上的价值，从而更多地获得内驱力。老师并不只是一次学习活动的组织者，更是孩子们走进语文殿堂的引路人。

结语

教学之路漫漫，需要老师们勤于思考、积极探索、及时反思。每一次教学交流活动碰撞出的思维火花，都能促进教师教学的成长，并反哺学生学习。

在IB国际化教育的道路上，我们且教且研，努力实现“教学齐相长，师生共赋能”！